一、教学目标

1. 知识与能力目标：

学生能够准确理解《相见欢》这首词的基本含义，掌握其作者李煜的生平背景及其创作特点。

2. 过程与方法目标：

通过小组讨论、角色扮演和多媒体辅助等方式，引导学生深入分析词中的情感表达及艺术手法。

3. 情感态度与价值观目标：

培养学生对古典文学的兴趣，增强他们的文化自信，同时激发他们对于人生哲理的思考。

二、教学重点与难点

重点：理解并背诵《相见欢》，体会其中蕴含的情感。

难点：分析词作的艺术特色以及作者的思想感情。

三、教学过程

（一）导入新课

教师可以先播放一段关于南唐后主李煜生活的视频短片，让学生初步了解这位亡国之君的经历。然后提问：“大家知道李煜除了是一位帝王之外，还是一位著名的词人吗？”从而引出本节课的主题——《相见欢》。

（二）整体感知

1. 教师朗读全词，注意节奏韵律，并解释难懂字词；

2. 学生齐声朗读，熟悉文本内容；

3. 结合注释自行阅读，尝试用自己的话概括词的大意。

（三）精读细品

1. 分析词句：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”这里使用了哪些修辞手法？表达了什么样的情绪？

2. 探讨主题：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”这句话体现了怎样的心理状态？它反映了当时怎样的社会现实？

3. 欣赏语言美：“别是一般滋味在心头”一句中，“一般”具体指代什么？这样的表述有何妙处？

（四）拓展延伸

组织学生分组讨论：“如果让你为这首词配上一幅画，你会选择什么样的场景？”鼓励他们发挥想象力，将抽象的文字转化为具体的视觉形象。

（五）总结回顾

请几位同学分享自己的学习收获，教师最后进行归纳总结，强调本节课的重点知识点，并布置相应的作业任务。

四、板书设计

相见欢

李煜

无言独上西楼，

月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，

是离愁，

别是一般滋味在心头。

五、作业布置

1. 背诵默写《相见欢》；

2. 查阅资料，了解更多关于李煜的作品及其历史背景；

3. 尝试创作一首小诗，抒发个人感悟。